現(xiàn)在孩子放暑假了，很多家長(zhǎng)要給孩子報(bào)個(gè)班，有家長(zhǎng)認(rèn)為給孩子報(bào)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的班級(jí)比較好，盡管孩子年齡比較小。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，如今這世道，英語的重要性被越來越多的人認(rèn)可，大部分的家長(zhǎng)也主張孩子越早學(xué)習(xí)英語越好，擔(dān)心孩子錯(cuò)過學(xué)外語的關(guān)鍵期，以后說英語有口音。其實(shí)真的這樣嗎?

　　愛通天下教育教育專家跟就為此現(xiàn)象跟各位家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)的分析，其中跟大家舉了兩個(gè)例子。

　　1971年，美國(guó)加州曾經(jīng)發(fā)生過一件受虐兒的案件。一個(gè)女孩被精神不正常的父親關(guān)在房間里3年后獲救，因?yàn)樵谶@段時(shí)間沒有接觸到語言，所以后來雖然有加州大學(xué)洛杉機(jī)分校的語言學(xué)家專門教她，她的語言始終不正常。一般認(rèn)為這是因?yàn)樗@救時(shí)已過了學(xué)習(xí)母語的關(guān)鍵期，所以才會(huì)效果不好。

　　另一個(gè)案例，一個(gè)叫伊莎貝爾的孩子也是被父母關(guān)到6歲才被救出來的，但是因?yàn)?歲仍在關(guān)鍵期之內(nèi)，她的語言發(fā)展就很正常，在一年之內(nèi)，不但學(xué)會(huì)了語言，還進(jìn)入正常小學(xué)去讀書。也就是說，7歲的伊莎貝爾說話跟她二年級(jí)班上的同學(xué)說得一樣好。雖然別人有7年的說話經(jīng)驗(yàn)而她只有一年，但是她很快就迎頭趕上了。

　　這兩個(gè)現(xiàn)象支持了相關(guān)專家的看法，即我們大腦中有個(gè)學(xué)習(xí)語言的機(jī)制，它必須在語言學(xué)習(xí)的窗口開放時(shí)間內(nèi)被啟動(dòng)，以后的學(xué)習(xí)才會(huì)正常。所謂“母語”，是在自然的社會(huì)環(huán)境里學(xué)會(huì)的第一語言。

　　但第二語言的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在還沒有看到支持關(guān)鍵期的證據(jù)。

　　史丹佛大學(xué)的憲次白田曾對(duì)“學(xué)第二語言有無關(guān)鍵期”做了詳細(xì)的研究，他最后的結(jié)論是：沒有。他說，成年后再學(xué)第二語言，跟孩子時(shí)學(xué)習(xí)第二語言的表現(xiàn)并無差異。

　　第二語言的學(xué)習(xí)，基本上與母語是不同的機(jī)制。法國(guó)的迪韓發(fā)現(xiàn)第一語言的大腦區(qū)域都在左邊，但是第二語言就很零亂，因每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)而不同。他的8個(gè)受試者中，竟然找不到一個(gè)地方是有6個(gè)人都共同活化的。

　　一般來說，第一語言都在左腦處理，第二語言就轉(zhuǎn)到右腦去了，而且左腦活化的強(qiáng)度比右腦弱。現(xiàn)在的研究都發(fā)現(xiàn)，第二語言的大腦處理位置，不是與他學(xué)習(xí)的年齡有關(guān)，而是與他使用這個(gè)語言的精純度有關(guān)。

　　目前所有的研究看來，母語的學(xué)習(xí)是有敏感期的，技能的學(xué)習(xí)，如運(yùn)動(dòng)、樂器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚，目前并無定論，大部分認(rèn)為在青春期之前。但是第二語言的學(xué)習(xí)并沒有敏感期。因?yàn)榈谝徽Z言已把大腦中學(xué)習(xí)語言的機(jī)制啟動(dòng)了，只有學(xué)得好不好的區(qū)別，沒有前面所說的學(xué)不會(huì)的問題了。第二語言的學(xué)習(xí)在青春期之前都可以學(xué)得很好，就看自己有多努力。

　　所以，對(duì)孩子的家長(zhǎng)，只要在孩子第二語言的學(xué)習(xí)在青春期之前，讓孩子接受學(xué)習(xí)都能夠?qū)W習(xí)好英語的。而不是需要那么早就給孩子報(bào)那種暑假興趣班。父母大可不必急著把還不會(huì)走路的孩子送去美語補(bǔ)習(xí)班。